以《標準》建設提升國際中文教育質(zhì)量

來(lái)源：《光明日報》點(diǎn)擊：2021-04-02 02:22:00收藏本文當前位置：教育部 政策解讀 正文

　　近日，《國際中文教育中文水平等級標準》（GF0025-2021）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）由教育部、國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )正式發(fā)布，并將于2021年7月1日起正式實(shí)施。這是我國首個(gè)面向外國中文學(xué)習者、全面描繪評價(jià)學(xué)習者中文語(yǔ)言技能和水平的規范標準。記者就《標準》相關(guān)問(wèn)題采訪(fǎng)了教育部中外語(yǔ)言交流合作中心負責人。

　　問(wèn)：為什么要出臺這一《標準》？

　　答：語(yǔ)言是了解一個(gè)國家和文化最好的鑰匙，標準是掌握一門(mén)語(yǔ)言、教好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。從1992年起，語(yǔ)合中心先后制定并試行了一系列規范標準，如《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級大綱》《國際漢語(yǔ)教師標準》《國際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》《漢語(yǔ)水平考試大綱》《漢語(yǔ)國際教育用音節漢字詞匯等級劃分》等。但是隨著(zhù)國際中文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要對現有標準進(jìn)行升級完善，以構建高質(zhì)量的國際中文教育標準體系。

　　目前全球有75個(gè)國家將中文納入國民教育體系，4000多所國外大學(xué)開(kāi)設中文課程，2500萬(wàn)人學(xué)習中文，4000萬(wàn)人次參加各類(lèi)中文考試。隨著(zhù)學(xué)習需求不斷擴大，國際中文教育面臨的主要矛盾已經(jīng)從“有沒(méi)有”發(fā)展到“好不好”，廣大學(xué)習者、教育者迫切希望研制和出臺一套科學(xué)規范、包容開(kāi)放、便于實(shí)施的標準，對中文學(xué)習、教學(xué)、測試與評估各個(gè)環(huán)節進(jìn)行指導。

　　《標準》于2020年9月由國家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規范標準審定委員會(huì )審定通過(guò)，是國家語(yǔ)委首個(gè)面向外國中文學(xué)習者、全面描繪評價(jià)學(xué)習者中文語(yǔ)言技能和水平的規范標準?！稑藴省返某雠_將進(jìn)一步完善語(yǔ)言文字規范標準體系，并為國際中文教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

　　問(wèn)：《標準》是如何研制的？主要包括哪些內容？

　　答：強化標準建設，提高教育質(zhì)量，是國際中文教育發(fā)展的必由之路。2017年5月起，語(yǔ)合中心組織專(zhuān)家成立課題組，確立了“以學(xué)習者為中心、突出中文特色”的研發(fā)理念。學(xué)習者和教育者的需求是我們制定標準的出發(fā)點(diǎn)?！稑藴省钒ㄇ把?、范圍、術(shù)語(yǔ)和定義、等級描述、音節表、漢字表、詞匯表和附錄A（規范性）語(yǔ)法等級大綱8個(gè)部分，界定了以中文作為第二語(yǔ)言的學(xué)習者在生活、學(xué)習、工作等領(lǐng)域運用中文完成交際的語(yǔ)言水平等級。

　　《標準》將學(xué)習者的中文水平從低到高分為三等，即初等、中等和高等，在每一等內部根據水平差異各分為三級，共“三等九級”?！稑藴省芬砸艄潱?110個(gè)）、漢字（3000個(gè)）、詞匯（11092個(gè)）、語(yǔ)法（572條）四種語(yǔ)言基本要素構成“四維基準”，以言語(yǔ)交際能力、話(huà)題任務(wù)內容、語(yǔ)言量化指標形成三個(gè)評價(jià)維度，以中文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為五項語(yǔ)言技能，準確標定學(xué)習者的中文水平。

　　《標準》適用于國際中文教育的學(xué)習、教學(xué)、測試與評估，為其提供規范性參考。與此同時(shí)，我們還研發(fā)了三冊《〈標準〉應用解讀本》，其中既有按照等級排列的音節表、漢字表與詞匯表，又有按照音序排列的音節總表、漢字總表與詞匯總表，用更為豐富的呈現形式、更為便利的檢索功能，方便讀者查找使用。

　　《標準》全文可在教育部官方網(wǎng)站下載，紙質(zhì)版《標準》及《〈標準〉應用解讀本》將于近日出版發(fā)行。

　　問(wèn)：與以往相比，《標準》有哪些發(fā)展變化？

　　答：《標準》對之前的各項規范標準做了繼承、匯總和提升，是國際中文教育科學(xué)化發(fā)展的集大成者。相較以往標準，新《標準》主要在三個(gè)方面有所創(chuàng )新：一是創(chuàng )立“三等九級”中文水平等級標準新體系、新范式，突出中文獨特性，以學(xué)習者為中心，遵循教學(xué)實(shí)際，科學(xué)精準定位學(xué)習者的中文水平等級。二是提出“3+5”規范化新路徑。言語(yǔ)交際能力、話(huà)題任務(wù)內容、語(yǔ)言量化指標，輔以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言基本技能，將定性描述與定量指標相結合，準確詳細刻畫(huà)學(xué)習者的中文水平。三是提出音節、漢字、詞匯、語(yǔ)法“四維基準”等級量化標準體系。每一級中文水平等級標準具體可操作的量化指標使各國多樣化的中文教育，目標清晰、有據可依。

　　問(wèn)：《標準》發(fā)布后，“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”會(huì )發(fā)生怎樣的變化？

　　答：“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”是一項國際標準化語(yǔ)言考試，重點(diǎn)考查中文作為第二語(yǔ)言的學(xué)習者在生活、學(xué)習和工作中運用中文進(jìn)行交際的能力。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，HSK已成為國際知名考試品牌和全球公認的中文水平測試工具?！稑藴省穼儆趪H中文教育的頂層設計，用以全面指導學(xué)習、教學(xué)、測試與評估各環(huán)節，為外國學(xué)生來(lái)華留學(xué)、獲得獎學(xué)金以及實(shí)習就業(yè)等多個(gè)場(chǎng)景應用提供依據?！稑藴省肪哂卸喾N用途和廣泛適用性，其中最重要的是作為HSK的參照標準，為考試的設計、命題、實(shí)施、評分提供指導?！稑藴省烦雠_后，HSK將依據《標準》進(jìn)行優(yōu)化升級，在保證原有六個(gè)級別穩定性的基礎上，細化調整為三等九級。

　　下一步，我們將做好《標準》的應用和推廣工作，包括圍繞《標準》開(kāi)展說(shuō)明、研討和培訓工作，協(xié)助有關(guān)國家做好當地中文教學(xué)標準的研制，開(kāi)發(fā)新一代國際中文教材、課程和教學(xué)資源，積極推動(dòng)與其他中文作為第二語(yǔ)言學(xué)習標準的對接和認證等。（本報記者 柴如瑾）

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